达良厚：彻底实现“人定课”，而非继续“考定课”

彻底实现“人定课”，而非继续“考定课”

           达良厚

乍看澎湃网报道的西安市2026年起中考计分科目由10科减为7科（https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_30200375），不忍拍手称快。但仔细一想，问题还是来了。为什么减掉的是化学、地理和生物，而不是其它科目呢？除了语文数学，其他科目都是可以增减的呀。

其实恢复高考40多年来，我们在考试科目、考试方法、计分规则等方面的增增减减、分分合合，真是太多太频了，眼花缭乱还只是感官体验，最麻烦的是到了今天，面对高考分科、选课、填志愿，真是太复杂太高深了，家长难懂，学生难懂，老师也难懂呢。

这到底因为啥？这到底为了啥呢？归根结底，就是因为一个字——“考”，就是为了一个字——“考”。围绕这个“考”，我们已经够能够累够烦、够绞尽脑汁够眼花缭乱够精疲力竭的了，我们实在受不了了，我们不能再继续了，该到了彻底告别“考定课”，实现“人定课”的时候了。

也许你会说我们的课不是一直人定着的吗？没错。可这40多年来的人 定，一直主要是以“考”为核心，而主要不是以“人”为核心，至少是围绕“考”转着的。即使我们的顶层设计、政策引领、机制保障，更多时候也是有意无意且无奈滑向了以“人”为出发点、而以“考”来推动保障的。比如体育考试分数不断增加，是学生体能下降促动的，但推动体育锻炼则是靠考分来威胁的。

现在完全彻底实现“人定课”“人定考”的时机已成熟，条件已具备。因为我们基础教育的重点，不再是培养选拔精英人材，而是应该全面夯实人才素养基础。因为我们的初中小学早已普及，我们的高中实际已差不多普及，我们的大学，如果把中专中技算进去，也越来越接近普及，至少是接近自愿就读了。

这就是说，为快速选拔培养现代化建设急需人才的考试特别目标，已经达成——其实本世纪初就已达成，考试已常化成一个普通教育方法了，升学已常化成一个普通教育环节了。如果再继续几乎全身心投入考试升学，再继续考定科、考定课，不说浪费教育资源，至少是片面甚至本末倒置折磨人而得不偿失了。

正本溯源的做法就是真正“人定课”“人定考”，就是按照人的全面发展和社会发展需要来定考定课定学定教，就是按照学生的核心素养发展需要来定考定课定学定教。

具体点，当下就是根据中国学生核心素养的“三块六面十八要点”来定考定课定学定教。

再具体点，落实到课程层面，可以设“五科二课”。“五科”指语文、数学、科学（含物理、化学、生物、地理等）、人文（含历史、音乐、美术、哲学、政治、经济、外语等）、健康生活（公民、生理、心理、生活技能）。这里的“科学”与“人文”，并非所含科目的简单组合，而是真正从科学、人文素养综合高度编教材、开课程。而且要层级分明，小学重科学人文简单常识，初中重科学人文综合知识，高中重科学人文专业知识。各科侧重点也不同，如健康生活重技能，人文则是知识技能结合。

“二课”指必修课与选修课。“五科”是必修课，选修课指科学、人文、生活三大类中的细分科目，如音乐、美术、武术、中医、英语、物理、地理等等。

落实到考试层面，分考试考查。原则上是必修课考试，选修课考查，但并不绝对化。

这里之所以主张“科学”“人文”综合课程，理由有三：

一是适应科学、人文学科大分化又大综合的趋势。当下中小学学科课程开设，专业化太强太细，综合化则太弱太粗，甚至没有综合化。

二是综合化更有利于科学、人文素养的全面培育。科学、人文素养主要包含知识、能力、精神三个方面。就中小学言，科学、人文知识和精神占主导，能力次之，大学则三者并重更重能力。我们的实际情况则是极端偏重了知识，甚至大学的能力和精神也重视不够。而一旦综合起来，至少在科学人文精神培育上更得心应手。而科学人文精神培养，一旦错过了中小学最佳时期，那几乎就错过了一生。所以，中小学除了语文、数学这两门基础学科必须专业化精耕细作之外，其它学科以简单知识+基础能力+精神追求的结构为宜，即以综合科为宜。

三是当下科学、人文学科成绩堪忧。学科专业性越强，则更细更难，学习成绩也难以提高，甚至可能很差。当下中小学不少学科成绩比较低，这与专业化脱不了干系。语文、数学是基础科，即使再难，我们也必须专业化去学、去教、去考，但其他学科则是可以调整难度的，而综合化无疑是降低难度的有效路径、综合路径。

                                        （2025年2月24日-3月3日）