警惕‘高考’走向科举僵化的死胡同

中华文明里还有一个闪光点是被忽视的。

那就是，我们是人类文明里最早开始‘平民化’的社会国家。

当外部社会还处于原始部落，部落酋长，封建领主制度下，其‘民众’多数是野人、奴隶、或非‘公民’无上升通道权利的身份。

我们的社会，早就私塾教育遍布，发展到了隋唐‘科举制’发明，我们国家权利与民众的联系更紧密了些。

当然，有人脑袋瓦特，会用现代标准批判古代。

真正理性客观的态度，是横向比较世界各地的演化，这样才是科学方法。

不过，一阴一阳谓之道。后世说‘辩证法’

‘科举制’的发明创造打开了底层上升国家权力的通道是极好的。

但任何制度并非诞生就完美，这是其一。

即使设计制定完美了，还要看‘执行层面’落地情况，而这其二。

再然后‘一、二’都做好了，也不能保证千秋万代，因为‘人’是有寿命的，这是常识，却总被容易忽视。

‘科举制’发展到明代，明代的社会结构与生产力进一步提升，许多底层群众也有了教育资源，更多学子纷纷报考‘科举’。

这客观的工作数量和强度，也就使得官僚和皇帝对考试的模式进行调整 ，‘八股文’形式就是为了快速应对暴增的科举工作量而诞生。

后世许多批判‘八股文’总不是不顾前因后果，上来一句‘钳制思想’，不知丢掉了多少历史价值和智慧。

似乎我们古代所有东西，都是恶意创造发明出来的，进行‘专制’，这方面就是‘全盘西化遗毒’，以及中了‘西方话语’的毒而不自知。

客观问题的变化，即科举工作任务上来了，那么‘标准化’、‘流水线’是自然而然运营生的。

这在文明古国早有经验，春秋战国时期军事、建筑工匠制度里都可找到。

只不过，文化传承并非自然规律，后世就能自然接收到，这解释了近现代我们师从前苏联和老美学习各种‘机制、制度’的现象。

许多早有之，但断了传承外学最快，符合现实主义，今人应当懂得这是历史曲折的表现形式之一。

随着‘八股文化’，科举考试的工作量处理得到缓解，但大的问题来了。

正如有那么一条规律：新生事物一般是比旧有事物、落后但成熟事物要弱。

‘科举制’在诞生确实让我们能从全国吸取人才，但我们面临着一套标准选天下英才，而天下英才有许多‘特征’的矛盾。

‘科举制’变成了天下学子的学习方向，教育领域的指挥棒，这自然而然诞生一项被严重忽视的‘大权力’！

现在的人经常讨论‘教育’，却总是忽视‘科举制’现代化的‘高考’背后对社会绝对改造力！

可以说，绝大多数人都逃不过其改造，从小到大，正常人必然经历这十几年的改造，这已然是一种‘伟力’，比一般权力更加加强大。

然而，这么大的‘权力’，却并未足够的‘监督’。

表层问题就是各类‘毒教材’，中间的就是各类缺乏硬标准考试内容占据过大分数，这必然造成极大的‘权力寻租’空间，注意是‘必然’。

再深层一点，按照本然理想状态，我们的人口基数，我们的教育历史，我们的勤劳与智商，我们诞生全球最多的人才才是应当的。

但为何，我们没有做到呢？

我们新一代人野心是如此的，这也不算大，而是本然状态。

不过，一切都在向更加偏的方向。

如今的‘高考’走向‘僵化之路’。

表层的问题处理，不疼不痒。

中间的问题，世人都习惯，习惯各种教材劣质化，我们熟视无睹，又似乎无能为力，如同看到国足、影视圈的腐烂劣质化无能为力。

而深层问题，在男女本科率上就展现。

我们用两套标准体系进行对比，便可看到问题，不用进行无意义争论。

一则现实、历史标准体系。另一则是高考本科、研究生标准体系。

这里给出一些简单问题，基本就能判断读者思维认知。

是‘现实、历史标准体系’大？还是人为‘高考本科、研究所标准体系’大？

哪一个‘标准体系’指导意义更先进，或者更优越，或者更正确？

我的答案，自然是‘现实、历史标准体系’才是我们人类一切人为设计的‘类标准体系’的母本，复刻拓印补全的本体。

‘科举死胡同’就是锁死一代代天下英才。

所以，历史上上演了许多有趣的草根、草莽英雄上伐终结乱世，而众多状元、翰林院学士却在历史舞台中失去灯光和色彩。

而我们的‘高考’，或者说‘教育体系’也在锁死中

批量创造‘无效学历’，扭曲人才价值表，让本就混沌系统的社会，添上一层混乱迷雾。