达良厚：基础教育综合改革需要本常点正热点

基础教育综合改革需要本常点正热点

     达良厚

基础教育综合改革来了，教育部试点工作正陆续推动，试点项目“涵盖适应人口变化的基础教育资源调配机制改革、中考改革、县中发展振兴、综合高中建设、科学教育特色高中建设、学前教育保障机制、特殊教育保障机制等”13个（澎湃网《教育强国建设基础教育综合改革试点来了！改什么？怎么改？》https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_30729448），既有常点坚守，也涉热点关切。如学前教育保障机制、特殊教育保障机制等是常点，中考改革、县中振兴等是热点，基础教育资源调配机制改革、综合高中建设、科学教育特色高中建设等则热常兼有。

40多年来，我们的热点关切，正视有加。它已成改革开放以来的常态事，我们上上下下、里里外外时刻正视着、推进着、改革着、正规着。从恢复高考到高考改革，到素质教育，到普及九年义务教育，到新课改，到减负禁补，到教育均衡发展，到高质教育等等，一个个热点正视而来，一件件热事处理而行。教育就在这热中激情推进，就在这热中蓬勃发展，就在这热中提质高格。一句话，40年基础教育真一个“热”字了得，“热”构成了40年基础教育的辉煌成就、灵动框架。甚至不少热点变成甚至异化成了牢固难破的常点了。

而常点坚守，则喜忧参半。常点即常规点、常态点。它是我们务必坚守的教育底线、教育常规生态，有的甚至要始终坚守，永恒坚守，不可动摇。

凡基础常点、永久常点，如基础合格、全面发展、个性张扬就是教育的三大基础常点，如因材施教就是基础方法常点，我们必须恒久坚守。而明显打上时代烙印或地域印记的常点，则不一定全时空坚守。如忠君思想只是封建社会的教育常点，考分至上只是应试教育的常点。如个性主义、集体主义都是教育常点，但中西坚守则有明显偏重。

不过改革开放以来的一些常点坚守偏重有点过分了，到了长期忧虑的地步，甚至有点积重难返。比如升学唯一、考分至上不仅由热点变成了常点、常态，甚至持续强化而异化，迄今要扭转依然任重道远，甚至不少人根本就不想也不愿扭转。

所以，在基础常点坚守有点乏力、有点不知所措、甚至有点异化的情况下，我们的宏观引领、政策导控，持续采取了热点导控策略。即在高格教育思想指导下，在5年和更长期教育发展规划引领下，通过一个个热点举措，运动式推进着教育发展与改革进程，推进着教育常态坚守与重建。如普及教育、素质教育、新课改等就是运动式热点推进的，4%教育投入政策、教育均衡发展、考试改革、禁补减负等更是持续热点高压着。

运动推进、热点高压的结果，虽说于稳定教育常态基本盘上有点无奈，但毕竟还是稳住了基本盘。且在此基础上，一步步推进着教育发展、改革与创新，并形成热常互变的生态机制——

常点有导常为热的灵动，热点也有变热趋常的机缘。常点导热，无疑让教育更富激情；热点趋常，也许就构成新常态。常热互变更迭，教育便持续前行着，教育综合改革也就保持了综合的特质，又有着改革的激情。

要注意的事，教育基础常点、恒久常点，无论风云变幻，不管风吹浪打，我们都应毫不动摇地本之、守之。而一时教育热点，无论多么火爆，不管多么振聋发聩，正视之、正规之，才是我们的冷静姿态。                                       （2025年4月29日-5月5日）