初中男孩普遍没有女孩成绩好，到了高中很多男孩开始发力，这是初中分流不合理之处

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• 护城河畔

• 你切中了问题的要害。但那些反对的人不会考虑你说的那些。

  中学的课程设置，从来不是高中毕业之后可以用到哪些在学校学的东西，而是为以后学习各个方向的专业知识打基础。开发智力之外，最重要的是培养提高两种能力：语言能力和逻辑能力。不管做什么从事什么职业，这两样都不能少。中国的教育之所以牛逼，恰恰是因为它的目的之一是为了从上述方面出发教育培养孩子们。

  是的，中国教育就是很牛逼。时代不一样了，需要换个眼光看待很多事。快乐教育？那是忽悠人的。人类自幼儿园之后就不再有快乐教育了。任何学习过程都充满了艰辛，枯燥乏味，因为任何知识和技能的掌握，都必须经过大量枯燥乏味的重复练习才能掌握。

  用不着不应该是反对某个课程设置的理由。这里隐含了两个逻辑表达是：第一个，将来用不着，是不是可以不学了？第二个，若不是那些不合理设置，我本来可以学得更好。其实，任何社会任何教育体系任何课程设置，都会有聪明人和笨人，都少数人考九十分，极少数人考一百分，大量的人六七十分。那些抱怨课程设置的话，你不会从考九十分和一百分的学生嘴里听到。不管怎么改，成绩都大致呈现正态分布：很好的和很差的都是少数，大多数普普通通马马虎虎。说一句不该说的，对课程设置说三道四的，在学校的时候从来不是好学生。

  至于到了AI时代，道理更简单。AI的出现确实可以让人做更多的事并且效率更高，但它不应该成为人不再学习和提高自己的理由。其实，AI可以让聪明人更聪明，笨人更笨，而不是相反。

学习是需要成本的，物质成本、时间成本。如果学习能力满分为3，某学生的学习能力是2，语数外分别各占一分，如何分配？平均来0.7|0.7|0.7、放弃一科1|1|0、或者根据兴许爱好1.5|0.3|0.2。应该给与大部分学习能力为“2”学生选择的权利，而不是被逼0.7|0.7|0.7，这是时间成本分配问题。物质成本也是同理，普通家庭能不能依据家庭状况把“2”进行分配。

另外，成绩并不能绝对代表智商的高低，比如初中男孩子普遍没有女孩子成绩好，到了高中很多男孩子开始发力，这是生理及心里所决定的，也就是初中分流的不合理之处。