多动症孩子常缺爱

注意缺陷与多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder）在《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）中归入第8大类“童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍”，“病程标准”明确起病于7岁前（多在3岁左右），所以ADHD也叫做儿童多动症。

从字面可以看出，儿童多动症包括两类临床表现：注意缺陷（明显注意集中困难、注意持续时间短暂）和行为多动（活动过度或冲动）。

有注意缺陷而没有行为多动的，那被视为ADHD的亚型。不存在只有行为多动而没有注意缺陷的ADHD。要知道，正常人类都是多动的，“少动”才不正常。从进化论看，“动个不停”才可正常存活，否则“少动”了，人就会被其他动物吃掉，那地球上可能就没有人类了。

大多数ADHD儿童过了青春期症状消退，回归正常；也有持续终生的，但非常少见。成人多动症罕见，一个可能的原因是，成年患者脱离原生养育环境，已踏入社会，症状对基础教育的拖累不复存在；它对家庭的困扰、对社会的“危害”已经消除，因而被人“忽视”。

心理健康情况下，青春期也是记忆效果的最佳时期，并且开始有效地运用各种记忆策略。而记忆效果提升与记忆策略完善，也基于良好的注意品质。青春期学生如仍未摆脱ADHD，知识的识记效能差，结果是学业不佳；老师教得费劲，学生学得吃力，教学无法走在发展前面，意味着学生智力发展受限，心理机能受损。

心理学上有个非常奇妙的补偿现象，个体在心理上某方面的缺陷，转而在别的方面更好地发展加以弥补，但ADHD患者没有这样的补偿机制，即使进入成年期通过加倍努力，ADHD造成的发展“缺失”也难以补回。

对个体而言，得了ADHD相当于“中奖”，是件不幸的事。

注意缺陷而不能专注学习，导致记忆障碍和阅读障碍，那些需要死记或背诵的科目成绩差，比如英语和语文；常见的不良结果与相关表现，包括阅读跳行、心想着5却写成6，还有边听说边忘记，等等。

ADHD的hyperactivity是指“活动异常增加”，CCMD-3中把它描述为活动过度或冲动，意思是“无效的”“无意义的”“无规则的”“被认为是不正常的”动作太多。这样的动作太多，往往给人一种“动个不停”“静不下来”的感觉。所以，ADHD的学生在课堂上总有小动作，不守纪律、东张西望、扭来扭去、和人说话、跟同学闹纠纷、妨碍别人学习，也影响老师上课，这些都是“常态”。

因为“动作太多”，ADHD学生的学习用品又破又脏，比如橡皮会被他用铅笔戳成密密麻麻的小黑孔，他的笔芯断得快用得少，他的书皮过不了多久就起皱又被污……有些甚至合并品行障碍，会撒谎、破坏财物、拿小伙伴的物品……多动症儿童的家长时会被学校老师“告状”，被别的家长“投诉”。

以上原因，ADHD儿童容易被老师归入“差生”行列。每个班都有这么两三个“差生”，他们常受老师“特别关照”，比如被孤零零安排在教室的最后位置坐着。

ADHD孩子的“多动”，具有破坏性。先是破坏他自己的玩具与文具，比如一冲动就摔东西。稍大一点，他有力也有心去破坏家里的家具、电器及其他，比如说家里新房装修得很好，他喜欢在上面“作画”或者用锐器划几下，也能在家里的实木家具上“雕刻”……如今那86型家用插座插孔里的保护装置设计，主要就是防“多动的”；以前没有这种保护装置设计的插孔，时会让ADHD儿童“触电”。

不好办的是，ADHD孩子的“多动”表现，存在于所有场合。所到之处，都有可能被其“多动”“破坏”，给人的印象，好事学不会，坏事不学也会。

实践中可发现，在父母关系不和、鸡飞狗跳闹离婚的家庭环境中，儿童多动症高发。也有人认为，多动症与家庭情感冲突互为因果——多动症孩子难养难教，非常消耗父母的心力，易诱发婚姻关系冲突和亲子关系冲突。

到了初中进入青春期，ADHD患者的学习用品继续脏乱，学习成绩总是跟不上。看他每天成堆书簿随身，像是在读博士，作业总是无法及时完成，又磨蹭又拖延，早起又迟睡，成绩在班里垫底。家长总觉得这孩子教不起、养不好，加上这个时期孩子超逆反，亲子关系冲突更加严重。

家长一般会带着ADHD孩子去就医。医生一次次开药，什么利他林、专注达，如果同时合并有抑郁、焦虑等情绪问题，还开些左洛复；服药效果不尽人意，学业跟不上，问题像是无解。

如果ADHD久治不愈，家庭中很多精力与财力在抗争中消耗，还看不到尽头。到后来，想到自己的孩子就心烦，看到就生气，亲子关系冲突成为常事；家长有求无助，有心无力，趋避两难，最后可能耐心耗尽，有的会诉诸暴力。

家有儿童多动症，难免鸡犬不宁，时会全家崩溃。那种长期挣扎下的痛苦不得解脱，局外人难以体验。

ADHD发病机制至今不清。国内外相关研究很多，“研究成果”也很多，但没有得出经过科学验证的“定论”。学术界常被提及的观点各种各样，包括“家族遗传论”“孕期病史论”“脑发育延迟论”“感统失调论”“社会环境不良论”“铅污染论”“微量元素不足论”“食品添加剂过量摄入论”……

有理论认为，儿童“多动”可能是“少动”造成的——“精细的”“有效的”“有意义的”“有规则的”“被认为是正常的”动作受过度压制，才会出现太多“粗糙的”“无效的”“无意义的”“无规则的”“被认为是不正常的”动作。实践中也发现，那些从不做家务、少有活动、少有运动的孩子，容易得儿童多动症。

可以理解，生长环境限制了孩子成为一个“人”，他只能成“妖”，如哪吒再世。这样的孩子如何让家长“无条件去爱”？像哪吒那样拥有一位“无条件母爱”的娘，难以找到。

所以，有种说法叫做“多动症孩子没有爱”。