语文高考题和教材正在摧毁语文教育（上）

近日，2025届高中毕业生已经开始填报志愿。在有关高考的各项工作尘埃落定之际，作为多年战斗在一线的教师，来谈谈语文高考题给教育人带来的困扰。

一、对比法国高考作文题，我们的作文题到底是求真还是求假？

著名教育家陶行知认为，要实现“天下为公”的美好理想，首先必须实现“教育为公”，所以他毕生都献给了乡村教育和平民教育、难童教育。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，就是他毕生践行的教育思想。

我们先来看看2025年法国哲学类高考作文题：

普通高中科（三选一）

1.论述题：技术决定论——“我们的未来是否取决于技术？”

2.论述题：真理的效力——“真理总能令人信服吗？”

3.文本评述：约翰·罗尔斯《正义论》节选

我们来对比一下我们2025年高考语文全国一卷的作文题：

图1:2025年语文高考作文题

没有对比就没有鉴别，我们的高考题表面看是开放的，实质上主题、内容和观点都是有限制的，无非是用乡愿的主题包裹骨子里的媚俗；表面上是让人写真情实感，实质上没有谁敢提老舍、艾青、穆旦（抗日战士）晚年的遭遇；最重要的是表面要求考察学生的思辨性，请问考生联想到“918事变”，能对不抵抗造成的重大影响做思辨吗，能剖析抗战中类似“水旱蝗汤”的人祸导致的农民的无谓牺牲吗……

仔细审视法国的哲学高考题（考试时间4个小时），三个题目既有理工偏向的题，又有社会科学偏向的题，还有文艺类偏向的题，学生自由选择的空间很足。而且题目题干指向明确，可论述空间足够大，能自然而然地就引导学生思辨问题，对于学生思想深度的考察可谓既真实又有信度、效度。

对比我们的高考作文题，我们的作文题考查的核心是什么呢？

是会多少揣摩出题人心意的赢学花招，还是搜索枯肠堆砌浮华辞藻的能力，这种考试题能筛选出有思想、有积淀、有能力的学生吗？我深表怀疑。

社会主义核心价值观的“平等、自由、民主”等理念早已宣传多年，可我们的高考题既不引导学生自由思辨深层规律，也不紧扣现实设置题干让学生深度思考，总是围绕着一些情绪化的东西设置作文题。

为什么每年高考考满分的学生不少，但这些人里面鲜有在思想文化领域取得成就的，不就是因为作文题考查写作能力失真失准吗？

下面还有2013年法国各类型的高考作文题：

图2：法国2013年高考作文题

二、违背学习规律的背诵，正在摧残学生学习兴趣

早在20世纪30年代，英国心理学家弗雷德里克·巴特莱特就指出：“记忆不是简单的重新激活数不胜数的、固定的、毫无生趣的、细碎的痕迹，而是一种富有想象力的重构或者构建。”

图3-1：北京师范大学薛贵教授简介页面

而北京师范大学的薛贵教授团队，通过现代科技手段早已揭示记忆过程中神经表征的动态变化模式。2017年，该团队首次发现了从编码到长时记忆，记忆表征的核心脑区会从视觉皮层转移到顶叶皮层。也就是说，人类的学习过程只有伴随理解形成的记忆，才是最有可能影响人的知识积累和迁移的。

那么我们的学生，从小学甚至是幼儿园开始，背诵什么《三字经》、古诗词、古文名篇，在既没有生活体验又没有情感共鸣、意义理解的情况下，这种背诵和考查对学生掌握汉语言这门工具，促进文化传统的理解和传承是不是及其低效呢？

我们来看看高中的背诵古诗文背诵篇目（见图4），背诵篇目数量其实是很多的。另外，新高考的背诵篇目与学生用的教材对不上：新教材中的《兰亭集序》要求背诵，而高考背诵篇目中没有；背诵篇目中的《报任安书》《礼运（节选）》《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》《苏幕遮（燎沉香）》《菩萨蛮·书江西造口壁》《青玉案·元夕》《贺新郎（国脉微如缕）》等6篇，当前课本上又没有原文。

图4：古诗文背诵篇目

总之，根据2020年修订的《普通高中语文课程标准》，结合古代文学作品考查学生的语文“学科核心素养”，无论考查“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”还是“文化传承与理解”，我们当前的古诗文默写题都是很失败的。

为了避免保守的犬儒杠精辩经，我们来看看彻底摒弃背诵默写，但是深度考查语文学科核心素养的三个考试题：

1．苏轼与好友张怀民夜游承天寺，请问他们不可能看到什么景象（      ）

A 小斋幽敞明朱曦                         B 提灯的萤火虫

C 在松针稀疏处闪烁的小镇灯火      D慈乌夜啼

2．罗董事长的三位朋友分别在今天过七十大寿、乔迁新居、分店开张。如果你是董事长的秘书，下面三副对联该如何送才恰当（       ）

(甲)大启而宇，长发其祥 (乙)交以道接以礼，近者悦远者来 (丙)室有芝兰春自永，人如松柏岁长新

A  甲送乔迁新居者，乙送分店开张者，丙送过七十大寿者

B  甲送分店开张者，乙送乔迁新居者，丙送过七十大寿者

C  甲送过七十大寿者，乙送乔迁新居者，丙送分店开张者

D  甲送过七十大寿者，乙送分店开张者，丙送乔迁新居者

学生在12年的学习中，经常被作为记忆容器，不断地要求他们背诵与生活毫无联系的材料，学生怎么会不厌学、恨学直至厌世，毕竟他们比古人要学的知识种类要多很多。

我在上厕所时，好几次听见学生骂老师甚至屈原、司马迁等文人。老师和古代文化名人这锅背得冤枉，明明是中高考题的导向有问题，考试题型陈旧低效导致必须大量训练导致学生负担过重，结果却是一线教师被教育管理者和学生双向指责。

三、违背记忆规律的阅读题，导致考试成绩偏差

人在考场上考试时，无论是看文章还是其他科目考试题，视觉感知的信息以及你正在思考的内容，都是暂时存储在工作记忆（working memory）中。

其实位于大脑的前额皮质的工作记忆区单位时间内容量很有限，早期的研究认为其容量为7个有意义的组块（乔治·米勒，1956年，《神奇的数字 7+/-2；我们信息加工能力的局限》)，而最新的研究得出结论为4个组块（Cowan，2001）。

图5：纳尔逊·考恩对工作记忆的研究实验室

我们在考试过程中，往往需要从长期记忆中提取组块放入到工作记忆，然后利用这些组块来处理问题。语文考试中如果我们阅读的材料越长，那么答题时工作记忆的精度就越差。

因为在限时做阅读题时，需要不断地回到原文中区核对信息，所以脑子的清醒程度、耐心和对内容熟悉与否直接影响成绩，可惜这个成绩与语文核心素养关系并不紧密。

我的学生中读书种类越多越喜欢思考的，大多在考试中成绩都不怎么样。若干年前的韩寒，就是语文试题测试语文核心素养测不准的典型例证。

美国教育家布鲁纳说：“在读、听、讲三者之中，最容易令人疲倦欲睡的是读，其次使人容易感到困乏的是听，唯有在写和说的时候不感到困倦。”所以将高考试卷中将读和写合理穿插搭配，是设计题型时需要重点考虑的问题。

笔者曾经比对过70多年的高考语文试题，发现阅读题型的阅读材料越来越长，与后面的试题的间隔逐年变远，明显违背人类心理智能测试规律。

2025年的高考语文试题，阅读题Ⅰ阅读材料字数为1669字，阅读题Ⅱ阅读材料字数2293字（除去括号内内容）。

在所有考试科目中，学生最不喜欢做语文试题；而在所有语文试题中，他们最不喜欢做简答题；在每次考试所给的答案中，学生对阅读题答案经常有质疑。

这些学校里每天都在上演的事情，做高考顶层设计的没有人去思考正常不正常，但是在华师一、省实验等名高，偶尔会有学生攻击语文试题出题者是精神病，语文水平奇臭无比，作为家长我们是见识过的。

作为一个喜欢做研究的老头子，我斗胆把这些问题揭示出来，希望有一天高考制卷组的专家们知晓，并能够反思这些年来语文制卷指导思想到底对不对。我也很清楚，这种研究真问题不玩名词创新的花招的文章，在体制内的正规渠道永远没有出头之日。

增加学生学习负担，把学生推进题海痛不欲生的，到底是不是我们这群一线的教师，这是一个重大问题！

为了救救可怜的孩子们，所以我花了很多年去写《中下学生大语文能力提升通道》这本书，欲图帮助学生在趣味阅读中有效提升语文核心素养。