围绕打仗、把兵练活——这8个字是郭兴福教学法“长青”60年的秘诀所在

近日，曾参加1964年全军大比武活动的“硬骨头六连”“坚守英雄连”“海上猛虎艇”“上甘岭特功八连”“军事训练模范连”等12支英模连队，时隔60年重聚高骊山下，研讨新时代“郭兴福式教学法”，掀起群众性练兵热潮。

今年是“郭兴福教学法”全军推广60周年，也是全军大练兵大比武活动开展60周年。

郭兴福是谁？这要从一个有关“打仗三问”的故事说起。

1961年，时任南京军区第12军军长李德生蹲点到连，问了负责训练的副连长郭兴福3个问题：“在深山密林里，刮着狂风，下着暴雨，既没有地图，又没有指南针和向导，你们连能不能夜行百里？”

郭兴福回答：“根据现在的训练水平，不行。”

李德生又问：“在各种距离上，在有效射程内，不论出现什么目标，你们连的战士能不能举枪就把敌人消灭掉？”

郭兴福答：“还是不行。”

李德生再问：“在一二百米内，在猛烈的敌火力下，你们连的战士能不能勇猛地冲上去？敢不敢同敌人拼刺刀肉搏，最后消灭敌人？”

郭兴福答：“勇气是有的，但能不能最后消灭敌人，不敢说。”

这段经典对话后来被称为“李德生的‘三问’”，正是这“三问”让郭兴福深刻认识到训练是为了打仗，一定要从实战出发，严格要求，每一个战士都得练出真本领。

他结合打仗中积累下来的经验，在上级帮助和自己刻苦钻研下，最后摸索出一套“围绕打仗、把兵练活”的战术训练方法，即“郭兴福教学法”。

时任中央军委常委、军事科学院院长兼政治委员叶剑英看了郭兴福教学法现场表演后，给予高度评价，并写了《建议军委推广郭兴福教学法》的专题报告，里面指出了郭兴福教学法的几个突出特点。其中一点是把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合起来，把兵练得思想红、作风硬、战术活，一个个都像“小老虎”一样。

毛泽东同志阅读了这一报告后非常高兴，在“一个个都像‘小老虎’一样”这句话下面画了一条红杠，称赞道：“这是一个了不起的发现。”并指出“郭兴福教学法”不仅是对传统练兵的继承，而且还有发展。

1964年1月，中央军委发出《全军应立即掀起学习郭兴福教学方法的运动》的指示。自此，一场以推广“郭兴福教学法”为主要内容的大比武在全军兴起，极大地促进了战斗力的提高。一时间，神枪手、神炮手、技术能手如雨后春笋般在训练场上涌现。而谁又能想到，这套教学方法能够沿用至今。

或许有人会问，60年过去了，我军军事训练的条件、手段、对象、任务等各方面发生了深刻变化，“郭兴福教学法”还能不能跟上新形势、解决新问题、发挥新作用？

一个“活”字赋予了郭兴福教学法无穷的生命力，这也是其没有被时代淘汰的重要原因之一。

兵怎么练？指战员很关键。“郭兴福教学法”作为一种科学的训练指导方法，其核心就是围绕打仗，把兵练“活”。而如何做到“活”？即在教学上打破循规蹈矩、四平八稳的训练方式，提倡启发式、诱导式、研讨式的方法，善于发扬教学民主、集中群众智慧，做到因人施教、耐心细致，从而使教学更贴近实战，活以致用，让官兵听不厌、练不倦，实现训练场与战场的无缝对接。

如今，经过半个多世纪的传承发展，“郭兴福教学法”对部队创新训练方法仍发挥着重要作用，并随着时代的发展不断衍生出新的内涵。作为“郭兴福教学法”的诞生地，第72集团军某旅近年来一直在研究思考新时代如何运用“郭兴福教学法”把教学搞活、把兵练活这个问题。

只有与时俱进，“郭兴福教学法”才会充满活力。为提高教学组训科学化水平，他们打造融精品课件、战术战法、模拟对抗、沙盘推演等于一体的“教学研讨室”，积极探索新技术新手段，自主研发出“VR实景模拟教学系统”，先后推广十多种模拟训练器材，提升官兵信息化素养和指挥能力，加速推进教练员素质升级，带动军事训练成绩提升。

教学思维摒弃了“死脑筋”，善用活方法，思路变了，方法创新了，官兵学习掌握快，训练效益也显著提高。改革重组后，该旅打破专业限制开展岗位互换、定期轮训，将教练员培养对象向连队主官、技术骨干、普通战士等不同层次和岗位拓展。不仅如此，他们还广泛开展官兵互教、互助、互学和小革新、小创造、小发明活动，充分把官兵的训练积极性调动起来，形成人人为训练动脑筋、个个为训练献计的生动局面。

“凡国之重也，必待兵之胜也。”练兵备战的重要性无需赘言。时代的洪流滚滚向前，战场瞬息万变，练兵备战的现实问题也在不断刷新和涌现。这就要求我们不能照搬老方法、旧套路，而要紧贴当下具体环境，因时制宜抓战备，以变应变，以变求变，才能赢得战场主动权。

心中装着战斗力标准，训练才会自觉剔除假把式。李德生军长当年的“三问”至今犹在耳畔回响，叩问着广大官兵，我们离实战还有多远、为打赢该怎么练。而如何将“郭兴福教学法”传承发展，并赋予新的时代内涵，焕发出更大的活力，这是每个指战员需要回答的课题。